أولا:خصائص أنشطة الأسبوعين التمهيديين
أ- تكون الأنشطة ترفيهية وحركية لاتحتاج إلى تركيز ذهني
ب- الأنظمة فيها واضحة والقوانين قليلة وتؤكد عليها باستمرار
ت- لاتحتاج إلى مراقبة شديدة
ث- تعامل الأطفال خلال الأنشطة سهل لايؤدي إلى الفوضى
ج- تساعد على النجاح والانجاز
ح- الفترات قليلة في الأيام الأولى وتزداد تدريجيا
ثانيا : خصائص الأدوات:
أ- الأدوات الكبيرة يسهل التعامل معها
ب- الأدوات سهلة الاستعمال غير معقدة
ت- يمكن أن يلعب بها الطفل بمفردة دون مساعده
ث- لا تؤدي إلى إيذاء الأطفال أو احساسهم بالإحباط
ثالثا:الوقت
في اليومين الأول والثاني لأتزيد فترة بقاء الطفل في الروضة عن سعتين ثم تزداد في اليوم الثالث والرابع والخامس الى ثلاث ساعات أما الأسبوع الثاني فتصبح ثلاث ساعات والنصف
أنشطة الأسبوعين الأوليين:
اليوم الاول
1. تنتظر المعلمة الأطفال عند الفصل وعند حضور الطفل تسلم عليه وتسأله عن حاله وتترك له حرية الدرج الذي يريد أن يضع فيه اغرضه وتقوم بلصق صورته واسمه على الدرج الذي اختاره
2. تقوم بتعليق بطاقته على صدره وتحتوي على الصورة والاسم لتساعد المعلمة على تذكره عندما تحتاج مناداته
3. في حال وجود ام الطفل معه يسمح لها بالبقاء معه إلى ان يتكيف مع جو الروضة ويوافق على مغادرة امه
4. في حال عدم موافقة الطفل على مغادرة امه تبقى معه وتقوم بالاتفاق مع المعلمة على تطبيق خطة الانفصال التدريجي الى ان يصل الى مرحلة ينفصل نهائيا عن ألام
5. بعد اجتماع الأطفال يتناولون وجبة الإفطار
6. يمكن الخروج الى الملعب او اللعب بالأركان
7. توديع الأطفال
اليوم الثاني
ستقبلهم بالترحيب وتجلس مع الأطفال ثم تسلم عليهم وتسألهم عن الأحوال ويتناولون سوية الإفطار ثم يذهون للملعب الخارجي بعدها تودع الأطفال
اليوم الثالث
1. الحلقة عبارة عن أنشطة تعريف وتعارف تمارس فيها المعلمة بعض الألعاب التي تعرف الأطفال بعضهم ببعض ويعرفون اسم المعلمة وتكون الأنشطة خفيفة وترفيهية
2. يمارس الأطفال اللعب الحر في الخارج دون قيود حتى لايصطدمون بالأنظمة والقوانين في الأيام الاوللى
3. يغسل الأطفال أيديهم ويتناولون وجبتهم
4. يمارسون اللعب بالأركان
5. اللقاء الأخير ويتضمن أنشطة ترفيهية
اليوم الرابع
الحلقة تعريف الأطفال بمكان دورة المياه وكيفية استخدامها بقية فترات البرنامج كاليوم السابق مع تجديد في الأركان
اليوم الخامس
الحلقة التعرف على مسميات الاجهزة في الملعب بقية فترات البرنامج كاليوم السابق
اليوم السادس
الحلقة التعرف على قوانين الملعب بقية فترات البرنامج كاليوم السابق
اليوم السابع
الحلقة التعرف على مسميات الاركان
اليوم الثامن
الحلقة التعرف عى محتويات الاركان
اليوم التاسع
الحلقة التعرف على قوانين الاركان
اليوم العاشر
التعرف على مرافق الروضة
المصدر مكتب الاشراف والتوجيه
أختي المعلمة ....
هنا بعض التوجيهات المستوحاة من حاجة الميدان
والتي ترمي الى توحيد الآراء والأفكار والآفاق التربوية
والممارسات الميدانية , وذلك ضمانا للتواصل والتوافق والانسجام
في العمل في مختلف الرياض .. على أمل الإفادة منها في
إثراء العمل وتحسين الأداء وزيادة المردود ..
أدوار ومهام معلمة رياض الأطفال
أولا التخطيط
- الاهتمام بترتيب وتنسيق كراسة الإعداد اليومي ووضع فواصل بين كل وحدة ( الإعلان عن كل وحدة)
- الاحتفاظ بكل من جداول مهارات وممارسات الطفل وجدول التبادل اليومي وجدول التفريغ في ملف خاص في الروضة
- تدوين الخطة اليومية بصورة فردية وليست جماعية
- ضرورة تحديد الأهداف السلوكية لفترتي الحلقة واللقاء الأخير بدقة , بحيث يتناسب مع طفل الروضة ويمكن تحقيقه أدائيا مع جميع الأطفال .
- كتابة النشاط بأسلوب يناسب تحقيق الهدف من الحلقة .
- إعداد أنشطة مساعدة لتحقيق الهدف الوجداني في أسلوب تنفيذ النشاط .
- الاهتمام بتقويم الأهداف بصورة كمية ما عدا هدف الاستماع بصورة وصفية
ثانيا : فترة الاستقبال :
- الاهتمام بتواجد المعلمة في غرفة التعلم قبل وصول الأطفال
- تذكير الأطفال بوضع بطاقات أسمائهم على لوحة الحضور عند دخولهم غرفة التعلم .
- تذكير الأطفال الذين لم يكملوا نشاط اليوم السابق في ركن التخطيط والفني على إكماله .
- مراعاة النزول إلى مستوى نظر الطفل عند مخاطبته أو التحدث معه بلطف واحترام .
- الإصغاء لأحاديث الأطفال والتعاطف مع مشاعرهم قبل بدء الحلقة تجنبا لمقاطعة المعلمة في الحلقة .
- مراعاة تسجيل اسم الراغب في إكمال اللعبة في ورقة خاصة وإرفاقها باللعبة لكي يستكملها في وقت لاحق .
ثالثا : فترة الحلقة :
- استخدام إشارة التجميع المتفق عليها للانتقال إلى الحلقة .
- تمييز الذكور عن الإناث في العد على لوحة الغياب .
- تقديم موضوع لحلقة بخطوات متسلسلة منطقيا .
- تبليغ الأطفال ببداية الحلقة ونهايتها بطريقة مشوقة ..
- الاهتمام بتنويع التهيئة الحافزة المشوقة والجاذبة من خلال الخبرات المباشرة .
- ضرورة ربط نشاط الحلقة بحياة الأطفال والبيئة المحلية .
- الإلتزام باستخدام اللغة العربية الفصحى المبسطة المناسبة لمستوى الأطفال والابتعاد عن العامية معهم .
- مراعاة التنويع في طرح الأسئلة خاصة الأسئلة المثيرة للتفكير ( تعليل , مقارنة , استنتاج , تمييز ..
- استخدام الصمت القصير بعد طرح الأسئلة على الأطفال لإعطائهم فرصة للتفكير عند الإجابة عليها .
- الاهتمام بتشجيع الأطفال على الإجابة الفردية لتنمية قدرة الطفل على التحدث وتحقيق الذات .
- مراعاة استخدام أسلوب التشجيع الفعال في تدعيم استجابات الأطفال الصحيحة بذكر أسمائهم .
- مراعاة التنويع في استخدام الوسائط التعليمية ( خبرات مباشرة , مجسمات , فيديو , أقراص مدمجة ..)
- التنويع في استخدام استراتيجيات تعليم وتعلم مناسبة لمستوى خصائص نمو الأطفال مثل ( الاستنتاج , المناقشة , التعلم الذاتي , التعلم التعاوني ...)
- مراعاة توضيح طريقة ممارسة الأنشطة الجديدة في الأركان في نهاية الحلقة قبل الانتقال إلى النشاط اللاحق وعدم تنفيذ نشاط التخطيط أمام الأطفال .
- إشاعة جوا من الحرية والود والمحبة والتواصل والديمقراطية داخل غرف التعلم بالابتسامة الدائمة للمعلمة .
- التنويع في أساليب تقويم الأهداف ( ملاحظة , أسئلة , أنشطة إدراكي)
- الاهتمام بتنويع تقويم الأهداف ( معرفية , مهارية , وجدانية )
- إثراء خبرات الأطفال بثقافة عامة ذات علاقة بأهداف الحلقة ومناسبة لخصائصه الإنمائية .
رابعا : أثر المعلمة في الطفل :أ – المهارات المختلفة :
- الاهتمام بتنمية المهارات العقلية لدى الأطفال من خلال التعلم الذاتي , الاكتشاف , حل المشكلات و التجريب ...
- الاهتمام بتنمية المهارات الأدائية المتنوعة لدى الأطفال مثل إجراء التجارب , الرسم , التلوين , تشكيل بالعجائن , بناء , ترتيب , لضم الخرز ...
- الاهتمام بتنمية المهارات الحركية مثل الجري , التسلق , التوازن , التزحلق .
- الاهتمام بتنمية الاستعداد للقراءة والكتابة من خلال الأنشطة المتنوعة في فترات البرنامج اليومي .
ب – القيم والاتجاهات :
- الاهتمام بتنمية القيم الإسلامية والوطنية المرتبطة بالمنهج لدى الطفل .
- ضرورة تنمية الأنماط السلوكية المرغوبة لدى الأطفال ( التعاون , التنظيم , النظافة , احترام الكبير , , أسلوب الحديث , احترام العاملين , تشميت العاطس ... )
خامسا : فترة الأركان التعليمية
أ - ضرورة تنظيم غرفة التعلم بطريقة صحيحة بحيث يأخذ في الاعتبار الأدوار التالية :
1- مساحة كل ركن .
2- التهوية والحرارة والإضاءة .
3- المداخل والمخارج لكل ركن تجنبا للمشكلات السلوكية .
4- تزيد الأركان بالمواد والأدوات والأجهزة التي تثري الأركان وتشجع الطفل إلى دخولها والعمل فيها .
5- الاعتناء بلوحات الإعلان
6- توضيح علامات وإرشادات مصورة للأطفال خاصة في ركن البحث والاكتشاف .
7- المحافظة على النظافة الدائمة لغرفة التعلم بعد الحلقة للعمل الحر في ركن المكعبات .
ب – مراقبة الأطفال وتسجيل الملاحظات عن ممارساتهم في العمل الحر في الأركان التعليمية في سجل خاص يساعدك على تقييمهم بموضوعية .
ج – التواجد في بعض الأركان الفارغة لاستثارة دافعية الأطفال للعمل فيها .
د – الاتفاق مع الأطفال على إشارة معينة لتنبيههم عند علو أصواتهم أثناء العمل الحر في الأركان .
ر – التدخل في الوقت المناسب لتوجيه سلوك الأطفال منعا للفوضى وعدم الانضباط .
رياض الأطفال تختلف كثيرا عن التعليم المتقدم من حيث المنهج المتبع ومع تفاوت تطبيق المناهج بين معلمة وأخرى وروضه وأخرى والتفاوت بين أراء الموجهات حول المنهج المتبع
إلا أن السمة المتكرره هي ضرورة الأبتكار والأختراع في الأفكار والأساليب التعليمية والتربوية وخصوصا في الروضات الأهلية الراقية التي تبحث عن مستويات متميزة لروادها من الأطفال بعكس الروضات الحكومية التي تميل معلماتها كثيرا إلى النوم في العسل !
ويصعب جدا على المعلمة إيجاد كتب تحمل أفكارا أو منهجا متطورا تعتمد عليه في عملها مما جعل الكثيرات من المعلمات المجتهدات يعمدن إلى محاولة الحصول على بعض الكتب من بعض الدول العربية الأخرى لتغطية النقص الكبير في مناهج رياض الأطفال لدينا
في محاولة لتوفير بعض الأفكار والأساليب التي تسهل عمل معلمات رياض الأطفال سأحاول توفير بعض النماذج الجميلة من هنا وهناك ويكفيني دعوات أخواتي المعلمات إذا كان في هذه الدروس مايلبي رغبتهن
أولا .. ينجذب ولاينجذب
* الهدف:
- أن يصنف الطفل الأجسام التي تنجذب للمغناطيس والتي لا تنجذب.
* طريقة العمل :
1) يمسك الطفل المغناطيس ويمرره على الأجسام التي أمامه .
2) يجذب الأشياء المصنوعة من الحديد و يضعها في السلة المخصصة لأجسام تنجذب.
3) يضع الأجسام التي لم تنجذب للمغناطيس في سلة لا تنجذب .
* المواد المستخدمة:
ثلاث سلات – مغناطيس كبير – مواد مختلفة ( قطع معدنية – دبابيس من الحديد – دبابيس من البلاستيك – أعواد خشبية – مفاتيح – قطع قماش ..... ).
ثانيا ..التصنيف.
* الهدف :
أن يصنف الطفل الأدوات إلى ( كبير – صغير) ، ( حار – بارد ) ، ( قاسي – لين ) ، ( سريع – بطيء) ، ( ثقيل – خفيف ).
* طريقة العمل :
يقرأ الطفل الخاصية بمساعدة الصورة الناطقة التي وضعت على البطاقة المخصصة لها ذو الشكل الدائري ثم يقوم بالتصنيف على البطاقة حسب الخاصتين .
* المواد المستخدمة :
مواد مختلفة تشير إلى الخواص المذكورة أعلاه – بطاقات مقصوصة بشكل دائري عليه رمز الخاصية المطلوبة – سلات .
يختار الطفل الحرف ثم يقوم بقراءته ثم يبحث عن الحرف المناسب من بين حروف ( الربل) و يطابقها على الحرف المشابه له في اللوح المغناطيسي.
* المواد المستخدمة:
لوح مغناطيسي – أحرف من الربل
رابعا .. مطابقة الصور بحرف القماش الوبري المجسم
* الهدف:
1) أن يقرأ الطفل الحرف
2) أن يسمي الطفل الصور
3) أن يطابق الطفل الصور على الحرف الذي تبدأ به
* طريقة العمل:
يقرأ الطفل حرف القماش الوبري، ثم يسمي الصورة التي اختارها، فيطابقها على الحرف المناسب بإلصاق الصورة عليه
* المواد المستخدمة:
صور متنوعة – مجسم للحروف كبير من القماش لوبري
1- مساحة مبنى الروضة يفضل أن يكون 900متر
مساحة الروضة لابد ان تفي بالحاجات الاساسية للاطفال(المساحة الداخلية 50قدم)
لكل طفل بغض النظر عن الاثاث للحجرة الدارسة ( عدد الاطفال 24 ومعلمتين بالصف الواحد >> نصاب المعلمة عدد 12 طفلاَ وكل صف معلمتين أساسية ومساعدة )2-
2- وينصح بتخصيص 15-20متر مربع لكل طفل للملاعب الخارجية ليفي بمطالب النمو الحركي لدى الطفل من جري وحركة .
3- ان يتكون المبنى من طابق واحد ملحق به حديقة مناسبة للاشراف عليها .
4- تخصيص المرافق الصحية بان تكون احجام الادوات الصحية مناسبة لطول الاطفال وحجمهم .
5- لابد من وجود صالة استقبال كبيرة عند حضور اللاطفال(صالة الانتظار)
6- فصول واسعة للنشاط الداخلي وتقسم من خلال الاثاث ولعب الانشطة في الا ركان
7- ان تكون مقابض الابواب لحجر الدراسة بمستوى الطفل ليسهل عملية دخول الاطفال وخروجهم
8- تغطى جدران الروضة بالألوان هادئة غير براقة .
9- وجود مكان مخصص لهيئة الادارة وحجرة للمشرفات وحجرة للفحص الطبي
والمعلمات.
ومن الضروري جلوس المعلمة مع الاطفال على مستوى الاطفال البصري >> الشعور بالطمانينة والألفة والاهتمام
@ الأركان التعليميه @
هي جزء مهم من العمليه التربويه الحديثه في رياض الأطفال حيث أنها ترتكز على التعليم الذاتي للطفل بحث يقسم الفصل الى زوايا كل زواية تسمى ركناَ يتم من خلالها توفير الخبرات والمهارات المطلوب من الطفل اكتسابها ..وهناك شروط أساسيه في ترتيب وتوزيع الأركان بحيث يجب أن تتوافر عوامل معينه تسهل العمليه التعليميه من ناحيه الضوء والهدوء( ركن هادي وركن صاخب ) و قوانين دخول الاطفال لركن .
ركن المطالعه ( المكتبه ) :
وهو ركن هاديء يتم فيه توفير كتب وقصص للأطفال تتوافق مع مواضيع الوحده او من خارجها
ويراعى في هذه الكتب ان تكون ذات حجم مناسب للطفل وأن يكون الخط فيها كبير وعدد الكلمات قليل نسبيا و تتوافر فيها صور كثيره بألوان جذابه .
وعلى المعلمه توفير وسائد مريحه يجلس عليها الأطفال للقراءه وأن تراعي أن يكون وضع الركن في مكان تتوفر فيه الإضاءه وأن لا يكون بجانب ركن من الأركان الصاخبه ,, وأن تصف الكتب بشكل واضح بحيث يسهل على الطفل اختيار ما يحب تصفحه منها .
العدد الأقصى للأطفال المسموح به في الركن 4.( حسب أعداد الاطفال في الصف 24 -36 )
مسند للكتب
ركن البناء والهدم ( المكعبات ) :
وهو ركن صاخب ,, يتم فيه توفير مكعبات خشبيه ( أو بلاستيكيه ولكن الخشبيه أفضل ) بأحجام وأشكال مختلفه ,, وكلما زادت كمية المكعبات كان ابداع الأطفال أكبر في البناء . ويوفر فيه اكسسورات مصاحبه للمكعبات مثل :
دمى صغيره , سيارات , قطارات , مجسمات منازل صغيره , قطع موكيت صغيره , حيوانات , سجاده على شكل مخطط شارع .................... الخ
اذا كانت مساحة الفصل كبيرة ممكن استخدم هذا النوعين ووضعهم بشكل مستقيم
اما اذا مساحة الفصل صغيرة فاستخدم هذا نوع ..
@ ركـــن التعبير الفـــن@ :
ركن متوسط بين الصاخب والهاديء ولكنه لا يحتاج لتركيز كبير من الطفل أثناء العمل .
يراعى أن يكون وضعه بجانب باب الصف ليسهل على الطفل الخروج لغسل يديه بعد إنتهاء من بعض الأعمال التي يستخدم فيها الدهان أو العجين وغيرها .
يتم توفير أنواع مختلفه من الألوان في هذا الركن مثل ,, ألوان خشبيه , زيتيه , دهان سائل , فرش للتوليون , حامل للورق , صحائف كبيره مقصصه بمقاسات مختلفه ( نص أو ربع ) لرسم الأطفال ,, الكبيره لإستخدامها في الدهان والربع للرسم أو للطباعه ,, مقصات غير حاده , عجين مخصص للأطفال , قطاعات للعجين , صمغ , مواد مختلفه من البيئه لعمل لوحات الكولاج:
( أي تلصيق خامات منوعه مثل خرز , أزارير , ورق مقصص , ترتر , شفاطات مقصصه , قش , قشر بيض ......... )
ويجب أن يكون بجانب هذا الركن لوحه لتعليق أعمال الأطفال عليها ويقومون هم بتعليقها بأنفسهم وأحيانا بمساعده المعلمه .
انواع اللوحات(( اللوحة البيضاء السبورة اما اللون البني فهي لعرض الاعمال وستخدم لتثبيتها ( الدباسة ) ومن المهم ان يتم تزيينها بالوان زاهية كخلفية للعرض والا كيد لجذب الاطفال مساحتها 1700 *-1000سم)))
وتقوم المعلمه بوضع المواد بشكل يسهل على الطفل تناولها بنفسه وتقوم بمراقبته من بعد وتوجيه بعض الأسئلة المثيرة للتفكير ,, كما تقوم يوميا بتزويد الركن بالخامات المطلوب استخدامها في ذلك اليوم حسب النشاط المخطط له .( وهو مكلف جدا جدا )
@ الركن الإدراكي @ :
ركن من الأركان المتوسطه الهدوء ,, وهو الركن الذي يعتمد على تطوير العمليات العقليه عند الطفل من تسلسل وتطابق و تنظيم و تركيب و لضم و ترتيب نماذج و تركيب الصور الناقصه .
ويتم توزيع الألعاب على الطاوله و السجاده حسب حجم اللعبه و طريقه استخدامها .
يتم تزويد الركن بألعاب وأحاجي و بزل ( صور مجزأه ) وأنشطة للعد .
على المعلمه تزويد الكرن بألعاب تتوفر لجميع الأطفال المسموح بدخولهم الركن
( 4 على السجاده كحد أقصى و عدد الأطافل على الكراسي عند الطاوله حسب كميه الألعاب الموضوعه )
وأن يكون هناك ما يوازي لعبه ونصف لكل طفل حتى يتسنى للطفل الإختيار من أكبر عدد ممكن من الألعاب .
كما توفر المعلمه أوراق بجانب كل لعبه عليها أسماء جميع الأطفال في الصف حتى يتم تقييمهم في آداء اللعبه من حيث التمكن أو الوصول الى المهاره
وذلك حتى تتكون لديها صوره واضحه وصحيحه عن المستوى الذي وصل الطفل له ويساعدها ذلك في وضع نشاط أكثر صعوبه بعد ذلك
جهاز رائع يشمل اللظم ، الطرق ، البرم والتدوير والاحجية .... يوضع عند تطور مهارات الاطفال لمستوى أعلى
يتـبـــــــــــــــــع ،،،،،،،،
ثانيا: رياض الاطفال عالم ممتع ونفرح بخدمة الجميع
جميع ماذكر من أنواع الأدوات والأثاث موجود برياض الاطفال الحكومية
ولك أن تتخيل معانة جميع معلمات رياض الاطفال في توفير احدث الوسائل
والأدوات والأثاث والتجديد المستمر لها ..
و تكلفة الصف ............... ما يقارب 5000 ريال >>> سمعتوا يالمشرفين
يمكن تفصيل الأثاث عند نجار ( الله يعينك )
أما باقي الادوات والوسائل فمن المثلث أو التعليم المبكر أو فناتير أفضل وأكثر جودة ...
غرفة الصف تحتاج الى عدد من الرفوف موزعة كالاتي :
عدد -2- لركن البناء والهدم وهو دائما مع الحلقة
عدد - 1- لركن القراءة والكتابة والرياضيات
عدد- 1- لركن الاكتشاف ( ويكون أصغر حجما )
عدد- 1 لركن الفن
عدد - 1 -أو 2- لركن الإدراكي (
عدد- 1 - رف لركن المطالعة ( ايضا بفضل ان يكون صغير الحجم )
عدد - 1- للحفظ أدوات الاطفال
عدد- 2- لحفظ الاعمال ( بحيث يكون مناسب للعدد الاطفال ) :
نوع اخر ..........
كذلك تحتاج غرفة الصف الى عدد من الطاولات والكراسي موزعة كالاتي :
ركن الفن : 1- طاولة مستديرة واربع كراسي
2- طاولة صغيرة وكرسي واحد لطفل واحد >> للتشكيل بالعجينة
ركن المنزل : طاولة و2 كراسي
ركن القراءة والكتابة والرياضيات : طاولة واربع أو ثلاث كراسي
ركن الاكتشاف : طاولة وعدد -2 - ركرسي
ركن الادراكي : طاولة و عدد -2- أو 3- كراسي
نموذج للكراسي
وما تنسيش حديقة كبيرة للعب الخارجي ...... أجهزة + حوض رمل ( وهو أساس الملعب )
وجميعها تكون مغطاة عن اشعة الشمس
حوض الرمل ........ وهذا مصغر ... ويفضل ان يتسع لعدد الاطفال بالروضة
و صالة اخرى داخلية تحسبا لظروف الطقس عند نزول المطر اوارتفاع بدرجات الحرارة
قوانين كل ركن مثل ركن المكتبه ركن التعايش ركن الفن وهكذا لبقية الأركان
العب بهدوء
2 / اشارك زميلي باللعب
3/ لا اصدر صوت مزعج
4 /اعطي زميلي فرصه للعب >>لازم كل طفل يقعد في الركن 10 دقايق بعدها يطلع لركن ثاني حتى يعطي اصحابه فرصه
5 /احافظ على ترتيب الادوات >>لازم الاطفال بس يخلصو من الاركان يرتبونها وياخذو الاعمال الي صلحوها بركن الفن بس بعد اللقاء الاخير مو بعد ما يصلحونها حتى ما يلهون >>ياكثر هذرتك
ترا النقاط الي قلتها مهمه بس اغلب البنات ما يطبقوها وهم يحرصون عليها
المطلع على برامج رياض الأطفال ومناهجها قد يتفاعل معنا لمعرفته بخبايا الطفل وأحاسيسه وكيفية التعامل معها
لكن من ..لا يتعرف على رياض الأطفال يلزمنا تقريب هذه الفكره له وتبسيطها حتى نكسب مشاركته معنا في هذا القسم ..وكذلك يفيد نفسه في سبر أغوار هذا المخلوق الصغير ويعرف كيف يتعامل معه ..
أولا ما هي أنشطة ريا ض الأطفال ...
تتكون الأنشطة اليومية من ..
1//الحلقة وهي كالتالي
هي فترة من فترات البرنامج اليومي حيث يلتقي جميع الأطفال مع المعلمة فيجلسون على شكل حلقة أو دائرة ليمارسوا كمجموعة واحدة أنشطة منظمةتحت إشراف المعلمة التي تكون قد خططت لها مسبقاً .
خلال فترة الحلقة تقوم المعلمة بالتحدث معهم عن الوحدة ( المفهوم ) بطريق محببة للطفل ..وتستطلع منهم عن اليوم ..التاريخ ..الحضور والغياب ثم تناقشهم بالسورة القرآنية المفروض حفظها في هذه الوحدة ..
ثم تقوم بإثارة الإنتباه ..( التمهيد ) بوضع منبه للطفل مثلا ..مفهوم اليوم عن منتجات الحليب وفائدتها كمصدر غذائي ..تستطيع المعلمة هنا بطريقة تمثيلية فتح كيس المشتريات الذي أحضرته من البقالة وتسرد لهم ماذا إشترت وتسأل الأطفال ..من يحب منكم مشاهدة ماذا بالكيس ...؟؟؟
وهذه لإثارة الطفل وتحفيزه للموضوع ..؟؟
وبذلك تكون مهدت للعرض والذي تعرض به مفهوم اليوم ..مثل ..مفهومنا اليوم هو عن الحليب وفائدته وبواسطة الوسائل والمجسمات المستهلكة يفضل أن تستخدمها لتفعيل المفهوم بطريقة محببة للطفل لأنها تعتمد عل حواسه بلمس العلب ومشاهدتها عن قرب لأنه يستخدمها في حياته اليومية ..
وفي نهاية الحلقة ..تقوم المعلمة بتقويم مفهوم اليوم بواسطة التمرين الإدراكي والذي يعتمد على إسترجاع الطفل لخبرته اليوم
وقد تقوم المعلمة بإحضار .ا أداة جديدة تكون قد اشترتها مؤخراً لهم . أو تقوم معهم بخبرة حية أو علمية لتبخر الماء أو ذوبان الثلج مثلاً في وحدة الماء للتعرف على خصائص الماء وحالاته ..
أأو تعرض عليهم شيئاً مثيراً للمشاهدة والمناقشة كعصفور في قفص أو فراخ الدجاج في إذا كان مفهوم اليوم يتحدث عن مسكن الحيوانات أ, عن الطيور كمصدر للغذاء أو مفهوم عائلة الحيوانات
و تكون الحلقة هي الوقت الثابت غير المتغير الذي تتبادل فيه المعلمة مع أطفالها السؤال عن المحبة والاهتمام بالمتغيرات التي تؤثر على وربطها كمتغيرات بمفهوم اليوم وما قاموا به من أعمال تدل على مشاعر الإيمان بالله سبحانه وتعالى ومحبة الرسول صلى الله عليه وسلم .
ومن البديهي أن الجلوس في حلقة على شكل دائرة هو اكثر أنواع الاجتماعات شيوعاً . فنحن نجتمع في حلقة في مجالنا اليومية وخلال بقائنا مع الأصدقاء ، أو خلال الاجتماع لمناقشة عمل أو موضوع ، ونتبادل الحديث في الحلقة وقوفاً أو جلوساً ، أن الحلقة – الدائرة – لا بداية لها ولا نهاية لهذا فهي تعكس صيغة المساواة بين الحاضرين كباراً كانوا أم صغاراً .
تعطي الحلقة جواً من الألفة بين الجميع ، فكل فرد في المجموعة يراه الباقون ، وهو بدوره يستطيع رؤية المجموعة شعوراً بالانتماء والاحساس بوحدة الحال مع اعضاء الحلقة ، أن الجلوس في حلقة على الارض أو على الكراسي تسهل عملية نهوض كل طفل من مكانه للمس شئ أحضرته المعلمة أو شمه أو تذوق ، فالجلوس في حلقة يسهل عملية تحرك الأطفال والمعلمة على الهواء .
أن الاجتماع في حلقة يزيد من فعالية التركيز والاستيعاب ، فالطفل يستطيع آن يرى ويسمع كل شئ حوله مما يسهل عملية التواصل مع الآخرين في الحلقة . ويمكن توسيع الحلقة أو تقليصها حسب عدد الأطفال فيها ، فتنظيمها لذلك لا يتطلب عدداً محدداً من الأطفال .
(منقول بتصرف ) تحياتي
إن المنهج المطور لرياض الأطفال يعتمد على أسلوب التعلم الذتي الذي يركز على النشاط الذاتي للأطفال أنفسهم . بحيث يتفاعل كل طفل ويتعامل مع الألعاب التربوية الهادفة المتوافرة في البيئة الصفية و التي تساعد في اكتشاف قدراته و تنميتها بما يتناسب مع نمط النمو الخاص به.والصف في الروضة عبارة عن مكان يزاول فيه الاطفال تجاربهم واختبارتهم ونشاطهم في جو عائلي دافئ
وتقسم غرفة الصف الى اركان وهي مساحات محددة يتم فصل مساحة كل منها عن الاخرى بحاجز طبيعي منخفض ومناسب لمستوى الاطفال كطاولة أو رف وتخصص كل مساحة لممارسة نشاط معين
فهناك ركن المطالعة وركن التعبير الفني وركن التعايش الاسري وركن البناء والهدم واخير تم استحدث ركن القراءة والكتابة ( ركن التخطيط سابقا ) وركن الاستكشاف .
وتزود المعلمة كل ركن بالمواد والادوات الاجهزة التي ترتبط بموضوع الركن وتعرضها بشكل جميل يجذب الاطفال للاقترب منها ولمسها وفحصها ثم تجربتها والتفاعل معا .
وهذه بعض من الانشطة
ركن الاستكشاف
الهدف:
- أن يقوم الطفل على بتجربة إثارة البركان من خلال المواد التي أمامه.
*طريقة العمل:
يضع الطفل على فوهة البركان المصنع ملعقة صغيرة من بيكربونات الصوديوم ثم يقوم ببخ الخل فيراقب ما يحدث من تفاعل المواد (عملية الفوران ).
* المواد المستخدمة:
بركان مصنوع من الأسمنت- بيكربونات الصوديوم – خل ابيض
******************************
ركن القراءة والكتابة
الهدف :
1) أن يكتب الطفل الكلمة.
2) أن يقرأ الطفل الكلمة.
* طريقة العمل:
يبدأ الطفل من عند السهم الأزرق ويقرأ الحروف الزرقاء فقط .يقرأ حرف ويترك حرف ثم يكتب الكلمة بجانب الصورة المناسبة .... وهكذا مع السهم الأحمر .
* المواد المستخدمة:
أقلام سبورة – بطاقة حروف وصور
ولي عودة أن شاء الله بالمزيد:30:
تعتبر هذه الانشطة هي الاساسية في نظام الوحدات المقدمة كطرق تدريس للطفل في الروضات الحكومية
,وهي كالتالي
1-الحلقة
2- العمل الحر بالاركان
3-الوجبة
4-اللعب في الخارج
5-اللقاء الاخير
ركائز منهج رياض الاطفال والاسس التي يقوم عليها :
1- الانتظام: معرفة الطفل للانشطة حتى يستطيع الطفل التعرف عليها والتقيد بها كقانةن مثل
وقت الدخول والخروج ..موعد الجلوس عند مشاهدة الاشارات وسماع ولعبة الاصابع
2-الثبات: ثبات الانشطة ومعرفا اماكنها وبذلم يلتزم الطفل بما يتعلمه فهو يعلم ان الوقن حان للذهاب الي الساحة الخارجية فيرجع الادوات الى مكانها ويقف في الطابور للذهاب للخارج
3-التسلسل :تسلسل الفقرات مثلا الحلقة يتبعها الاركان 000
4-تنوع طراتق التعلم ووسائلة .. من المهم ايجاد عدة طرقووسائل مختلفة لعر ض النشاط باستخدام التعلم عن طريق التجربة او الاكتشاف
5- التعلم الذاتي للطفل لتحقيق هذا المبدأفالطفل بمفردة يتعلم عن طريق الاكشاف والتجربة
6- تحقيق الحرية والاختيار في فترات البرنامج والانشطة فالطفل يختار المكان الذي يريده عند الجلوس في الحلقة له الحق بان يشارك ويتكلم
7- السعي الى تلبية حاجات النمو الشاملة عند الاطفال في مرحلةالطفولةالمبكرة كالحاجة للعب والحركة والراحةولحظات التفكير00
وتتنوع الانشطة داخل البرنامج اليومي فمنها الانشطة الفردية والجماعية والانشطة المنظمة كالحلقة واللقاء الاخير والانشطة الحرة التي يكون الطفل بكامل حريته ليلهو ويلعب والانشطة التي تكون داخل الصف والخارجية كالرحلات التعليمية والترفيهية
الالعاب الجماعية المنظمة]
للمحافظة على سلامة الطفل لا بد من توفير الألعاب المختلفة المناسبة لنموه فاللعب يكسبه مهارات فكرياً ومنطقية وإدراكية مختلفة بالإضافة إلى متعة الحركة وحريتها والتعامل المتنوع مع الأطفال ، ويقوي اللعب من مجموعات روح الفريق ويغرس الشعور بالانتماء إليهم مما يحسن العلاقات بين الأفراد ويقوي أواصر الصداقة وتختار المعلمة الألعاب الحركية الصاخبة أو الهادئة وفق حاجات الأطفال في تلك الفترة على أن تكون العاب بسيطة ذات قوانين غير معقدة ، فمثلاً تطلب المعلمة من أحد الأطفال أن يركض بساق واحدة محاولاً مسك الآخرين ، كما يمكنها أن تطلب من طفل آخر تمثيل دور القط واللحاق بالأطفال الآخرين الذين يؤدون دور الفيران .
إن أكثر الألعاب المناسبة لأطفال الروضة هي الألعاب الدائرية مثلاً: تطلب المعلمة من الأطفال الدوران عند الاستماع إلى الضرب على الطبل والتوقف بتوقف الضرب عليه ، وتطلب منهم الوقوف في دائرة ثم القفز داخلها عند سماعهم قول كلمة "بر" والقفز خارجها بسماعهم لكلمة "بحر" وتنظم المعلمة ألعاباً جماعية هادئة تهدف إلى مساعدة الأطفال في معرفة الألوان فيجلسون بشكل دائري حسب إرشاداتها وتطلب من أحدهم رمي مكعب وسط الدائرة مع ذكر اللون الذي يظهر على وجهه من جهات المكعب عند توقفه في وسط الحلقة وهكذا يتابعون الرمي بالطريقة السالفة ،
ويمكن للمعلمة ابتداع افكار جديدة مثل ,,اخفاء الادوات والاشياء في الساحة وبين الاشجار
ويقوم الاطفال بالبحث عنها
وقد تقترح المعلمة بعض الألعاب اختبار قوة الملاحظة لدى الأطفال وتحقق هذه الألعاب جميعها أهدافاً تربوية محددة بالإضافة إلى عنصري الاستمتاع والفرح مع المجموعة عند صعوبة استغلال الملعب خارجي خلال أيام الصيف الحارة أو أيام الشتاء الممطرة تزيد المعلمة الألعاب الحركية الجماعية خلال فترة اللقاء الأخير لحاجة الأطفال للحركة والانطلاق .
الاناشيد والعاب الاصابع
تشجع الأناشيد الجماعية الأطفال الذين لا يتكلمون بطلاقة أمام الآخرين على تكرار الكلمات والجمل دون خوف أو وجل وبهذا يتدربون على النطق السليم ولفظ الجمل ، ويخص لكل أنشودة زمن معين يكررها الأطفال مع المعلمة عدة مرات ثم يرددون أخرى وإن لم يتقنوا الأولى ، إن الترديد الجماعي يكمل للأطفال تعلم كلمات الأنشودة وجرسها مستخدمين حركات أصابعهم وأيديهم وترتبط عادة حركات الأيدي والأصابع بمعاني الكلمات فتثبت لدى الأطفال المفاهيم المطلوبة وتشعرهم بالمتعة والسرور أيضا ، إن الأناشيد تزيد من ثروة الأطفال اللغوية وتنمي الإبداع الفكري والحسي عندهم وتساعد الأناشيد الطفل على التمييز السمعي إذ أن الاستماع للكلمات والإنصات للنغم من العناصر الأساسية في تمييز التعابير اللغوية ومن ثم تفهمها وتكرارها لهذا تقوم المعلمة بالأنشطة الجماعية خلال اللقاء الأخير مع المحافظة على عنصر التشويق والمتعة في عرضها وقد تطول أو تقتصر الفترة المخصصة للأناشيد حسب انسجام الأطفال ،
البرنامج اليومي في رياض الاطفال
لم يكن ممكنا ً السير قدما ً في تطبيق المنهج المطور دون أن يطرأ تعديل جذري على البرنامج اليومي حيث تم تعديله بما ينظم العمل مع الأطفال .وفق فترات محددة ومتوازنة تسمح بتطبيق مبدأ التعلم الذاتي .
ويتضمن البرنامج اليومي المعدل ـ وفق المنهج المطورـ الفترات التالية (الاستقبال ـ الحلقة ـ اللعب الحر في الخارج ـ الوجبة ـ العمل الحر في الأركان ـ اللقاء الأخير ـ التوديع)" .
_فترة الاستقبال
هي الفترة التي تستقبل فيها المعلمة الأطفال وتكون في انتظارهم عندما يبدءون بالوصول بشكل فردي وتترك لهم الحرية للتنقل بين الأركان وتبادل الأحاديث والأخبار بتلقائية .
.
_ فترة الحلقة
هي فترة نشاط يلتقي فيها الأطفال مع المعلمة ، فيجلسون على شكل حلقة ليمارسوا أنشطة منظمة تقودها المعلمة ، حيث تردد معهم الآيات القرآنية ، وتتحدث معهم ، وتهيئهم للبرنامج اليومي وتعرض عليهم موضوع الحلقة بطريقة مشوقة
_ فترة الملعب
وهي الفترة التي تلبي حاجات الأطفال للتحرك والبحث والاستكشاف ، يقضيها الأطفال في الهواء الطلق يمارسون القفز ، أو التسلق ، أو الركض ، أو يشاركون في ألعاب منظمة تديرها المعلمة ، كما أنها فترة لمراقبة الطقس ونمو النباتات ، واللعب بالرمل والماء ، ويمارس خلالها الأطفال حرية اختيار الألعاب والرفاق .
_ فترة الوجبة
تعد نشاطا منظما ، حيث يجتمع الأطفال مع معلمتهم في جو عائلي ، لتناول وجبة غذائية متوازنة بهدف إكساب الأطفال الآداب الإسلامية والاجتماعية ، وتحقيق النمو الذاتي والاجتماعي ، وتكوين العادات الصحية لديهم .
_ فترة العمل الحر في الأركان
يتوزع الأطفال في هذه الفترة على الأركان التعليمية حسب اختيارهم ، ويقومون بالأنشطة التي تناسب ميولهم وقدراتهم ، وتلبي حاجاتهم للتحرك والتجربة والاختيار والبحث والاكتشاف ، كما توفر فرصا متنوعة للتعلم ، وتسهم في تحقيق النمو المتكامل المتوازن للأطفال ، وتلبية ميولهم واستعداداتهم وحاجاتهم ، وهي مقسمة إلى (8) أركان بالشكل التالي:
أولا: ركن الحاسوب :
هو أحد الأركان المستحدثة في غرفة التعلم تم إدخاله لمواكبة متطلبات عصر العلم والتكنولوجيا وإشباع رغبات الأطفال واهتماماتهم العلمية ويتم من خلاله توفير فرص التفاعل المباشر بين الطفل وجهاز الحاسوب وتزويد الطفل بالخبرات التطويرية المناسبة من خلال عرض برامج حاسوبية متنوعة تناسب اهتمامات الأطفال ومتطلبات المنهج المطور لرياض الأطفال .
ثانيا: ركن التخطيط :
هو ركن محدد في غرفة التعلم يتم تهيئته وتزويده بالمواد والأدوات اللازمة التي تحث الطفل وتعده لتعلم مهارة الكتابة بطريقة سلسة ومحببة ومنظمة وفق أسس ومبادئ تراعي خصائص واستعدادات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة .
ثالثا: ركن الألعاب الإدراكية:
وهو أحد الأركان الهادئة التي يتم تزويدها بالألعاب الإدراكية بهدف تنمية قدرات الأطفال العقلية واستثارة قدراتهم على التفكير وحل المشكلات ، وإشباع رغباتهم في الإنجاز وتحقيق الذات ، كما يوفر للأطفال فرص اللعب الفردي واللعب الجماعي ، والعمل في مجموعات صغيرة بحرية .
رابعا: ركن التعبير الفني:
ويعد من الأركان الحيوية المحببة للأطفال ، حيث يجدون فيه الفرص المتنوعة لممارسة التلوين ، والرسم ، والطباعة ، والدهان بحرية ، مما يساعدهم على التعبير عن مشاعرهم وأحاسيسهم ، ويزيد من ثقتهم في أنفسهم ، وينمي عضلاتهم الدقيقة ، ويشبع رغباتهم في التجريب.
خامسا: ركن المطالعة:
هو أحد الأركان الأساسية في غرفة التعلم ، يتيح للطفل فرصة الراحة والاسترخاء عبر انغماسه في عالم القصص المصورة ، واستمتاعه بالاستماع إلى تلاوة بعض الآيات القرآنية، والأناشيد المسجلة ، بما يسهم في تنمية مهارتي الاستماع والتحدث ، ويهيئه لمهارة القراءة .
سادسا: ركن المكعبات:
ويعتبر هذا الركن من الأركان الأساسية في غرفة التعلم التي تمكن الأطفال من ممارسة أعمال البناء والهدم ، و توفر لهم مادة غنية للإبداع وتنمية مفهوم الذات ، كما توفر بيئة محادثة غنية ، و تنمي التعاون بين الأطفال ، و تؤمن لهم ممارسة مهارات فكرية منوعة كالتطابق والتجميع والتميز البصري والملاحظة والتفاعل مع الأشكال والأحجام .
سابعا: ركن التمثيل:
ويعتبر ركن التمثيل من الأركان الممتعة ، حيث يتم تجهيزه على شكل غرفة استقبال أو منزل صغير ، وقد يكون خيمة أو محطة بترول ، ويقوم فيه الأطفال بأداء أدوار مختلفة ، ويتفاعلون لغويا وفقا لطبيعة الدور الذي يمثلونه ، مما يساعد على زيادة ثروتهم اللغوية وتنمية خيالهم وقدراتهم الاجتماعية .
ثامنا: ركن البحث والاكتشاف:
وهو ركن محدد وثابت في غرفة التعلم يتيح للأطفال فرص التعلم من خلال الاكتشاف والتجريب والمقارنة والاستنتاج ، كما يوفر فرص دمج التعلم بالاستمتاع ، ويهدف إلى تنمية حب المعرفة والاستطلاع ، وتعريف الطفل بمكونات الطبيعة وفهم البيئة من حوله ، وتكوين ثروة من المعلومات ، وبناء اتجاه تقدير الحياة لجميع الكائنات .
لما للعب من اهمية كبرى فى استغلال طاقات الطفل وحواسه ودوره
فى تحقيق الاهداف التربوية من خلال الممارسة السلوكية.
فعلى المعلمة الاهتمام بفترة اللعب الحرفى الخارج
والتخطيط المنظم مع مراعاة حاجة
الطفل للعب الفردى والجماعى وتوفيرمواد متنوعة و
ألعاب مسلية بعدة خطوات وهي كالتالي
...........
1) الاعداد
2) التدعيم 3) التقويم
1)- الاعداد ، قبل دخول الاطفال للملعب.
1\وذلك بتوفير العاب متنوعة منظمة وحدة تحقيق ركائز المنهج وضع
قوانين الالعاب ، وتحديد الفترة الزمنية بالنهار بالنسبة للصيف أوالشتاء والتغيرات الجوية .
2\تحديد فترة اللعب بعد نشاط هادى
3\تجريب و تفقد الاجهزة والأدوات المستخدمة في اللعب وتوفير
عنصر الامن والسلامة
4\تخصيص مكان للزراعة ورى النبات .
2)-التدعيم ، أثناء وجود الاطفال بالملعب.
1 - مراقبة الاطفال وتوفير الامن والسلامة لهم بالحنان والعطف .
2- تذكيرهم بقوانين الالعاب وشرح طريقة اللعبة الجديدة .
3 - مشاركتهم اللعب ، و التشجيع المستمر مع الحث على التجريب والاكتشاف.
4 - تعويد الاطفال علىتنظيم وترتيب الادوات وغسل أيديهم.
3) التقويم ، بعد انتهاء فترة اللعب.
1 - تثبيت الامورالايجابية وابرازها.
2 - تحديد الامور السلبة ووضع حلول لتطويرها
من خلال تقيم الاجهزة والادوات وتحقيقها
لاهداف الوحدة وخصائص النمو .
3- تقويم الاطفال لتطوير مهاراتهم وقدراتهم.
عرض استمارات النشاط :-
1- استمارة ( 1) ملا حضة وتحقيق
ركائز المنهج المطور فى اللعب.
2- استمارة (2) تقويم لعبة منظمة .
3- استمارة(3) تقويم الساحات والالعاب الحرة.
تحضير المعلمة لنشاط اللعب الحرفى فى الخارج :-
وفق ( نموذج استمارة تحضير النشاط فى اللعب الحرفى الخارج .
يذكر اسم اللعبة واهدافها والمود والوسائل المستخدمة
والطريقة ومايردد من كلمات ، واسئلة .
وبعد النشاط يعبأ بند العوامل المساعدة على نجاح النشاط.
نماذج من الالعاب المنظمة فى فترة العب فى الخارج.
احماء وتسخين \\\ البالونة الطائرة ، البرشوت،
قفزة الارنب ، المند يل.
التآزر البصرى اليدوى \\\ جمع وتصنيف الفواكة ،
جمع الالوان ، جمع الفواكة ، الدائرة ،
كيس الرمل ، صيد السمك ، تجميع الالبان ، التوازن بالاقدام .
حركية عضلية \\\ - الانفاق ، بيت الارنب
، القفز بالاكياس ، الكرة والطوق.
الذاكرة \\\ - التعرف على اجزاء الجسم ، قوة الملاحضة .
شعبية (( ألعاب )) \\\ - الحجلة ، بحر بر ، انا الذيب
، طاق طاق طاقية ، استغماية.
اعلان الوحدات الدراسيه للاهالي...
في البداية نرحب بكم ..ونتمنى لكم مسك الفائدة
وبالنسبة للاعلان
توجد في بداية كل كتاب لوحدة دراسية اعلان للأهالي
يختص بكيفية ابلاغ الأهالي باهم المفاهيم والأفكار والتعاليم التي تفيد الطفل في هذة الوحدة
لذلك.... يختلف كل اعلا ن عن الاخر بحسب اسم الوحدة والمستوى
والمدة والمفاهيم التي تحتويها ..
كالتالي ...
ولية امر الطفل .......................المستوى ...................
يسرنا ان نبلغكم اننا سنبدا اليوم (السبت).................. الى ....................بوحدة ...................
..وذلك لمدة (ثلاثةاسابيع او اسبوعين)
حيث سوف تقر السورة القرآنية (....)لحفظها في هذة الوحدة
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــ
وسوف نتعرف في هذة الوحدة على مايلي ...(وحدة الماء مثلا )
1/مفهوم (مثلا الماء واهمية للكائن الحي)
2/اداب شرب الماء انتهاجا لسنة النبي صلوات الله وسلامه عليه
2/اداب التعامل مع الماء لانه هبة من الله سبحانة
3/ مصادر المياة في الطبيعة
4/الكائنات الحية التي تعيش في الماء
5/فوائد الماء لنا (الشرب ..التنظيف ..ري المزروعات ...الكائنات الحية تعيش في المياة...)
6/انواع المياة (مياة مالحة ..مياة صالحة للشرب ..مياة عكرة .......مياة تحوي املاحا واحماضا ومعادن ,,,,,)
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــ
سوف نتطرق في هذة الوحدة الى حرف الميم ..
1/كلمات تبدا بالحرف ميم (قطار الحرف ميم ماء ..موز .......ماجد ....)
2/كلمات يتوسطها حرف الميم...............
3/كلمات تنتهي بحرف الميم..................
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـ
وايضا سوف نتطرق الى بعض المهن التي تتعامل مع الماء
رجل الاطفاء ..المزارع ....
(يمكن للمعلمة اضافة بعض المفاهيم والاهداف التي تريد ان يتقنها الطفل
مثل ..اوفي نهاية هذة الوحدة نتمنى ان
ان يحفظ السورة القرآنية بكل يسر وسهولة
..ان يغسل الطفل يدية قبل الأكل وبعده
..ان يغلق الطفل الصنبور بعد غسل يديه منعا لهدر المياة
تعتبر البيئه الصفيه الركيزه الاساسيه التي تقوم عليها العمليه التعليميه الركيزه الاساسيه التي تقوم عليها العمليه التعليميه والتربويه للطفل لذلك لابد ان يتوافر بها عوامل اساسيه كا التنظيم وشمول وتكامل الادوات التعليمه
وجذب وتشويق الطفل والامن والسلامه
واهم عناصر البيئه الصفبه هي اللاركان التعليميه وهي:
ركن المكتبه والمطالعه
ركن الفن
ركن الاعمال الادراكيه
ركن المنزل
ركن البحث والاكتشاف
ركن الرمل الماء
اولا: ركن المكتبه والمطالعه
اهم فوائده00
تنمية لغة الطفل
تنمية خيال الطفل
التآزر البصري اليدوي
تنفيس انفعالات الطفل من خلال اسقاط مشاعره على القصص والصور وهنا لابد من تدخل عنصر الحوار بين الطفل والمعلمه
اهم ادواته00
ارفف لترتيب الكتب
وسائد مريحه تكفي لاربع الى خمس اطفال حسب سعة الركن
كتب تعليميه
قصص اطفال
مجلات تعليميه
اشرطة كاسيت تحوي اناشيد او قصص او ماده تعليميه للطفل
اوراق و اقلام
ثانيآ: ركن الفن
اهم فوائده00
تنمية الحس الفني للطفل
تنمية خيال الطفل
تنمية التآزر البصري اليدوي
التنفيس عن انفعالات الطفلمن خلال اسقاط مشاعره على رسوماته
امتاع نفسية الطفل من خلال الرسوم والاعمال الفنيه
اشعارالاطفال باهمية اعمالهم وانجازاتهم الفنيه
تنمية العضلات الصغرى للطفل من خلال الاعمال الفنيه واليدويه
اهم ادواته 00
ارفف
اقلام تلوين
اوراق
اوراق ملونه
كراسات خاصه بكل طفل على حده
صلصال
اوراق ملونه- صمغ
مقصات امنه وخاصه لاستخدام الطفل
الوان سائله خاصه باستخدام الطفل
مرايل
ادوات طباعه
كولاج
علب لحفظ الادوات
ومن الضروري ان يجهز في هذا الركن زاويه خاصه لعرض اعمال الاطفال الفنيه
فترة الحلقة هي احدى فترات أنشطة البرنامج اليومي في الروضة..
وتكاد تكون أهم فترة من فترات البرنامج..لما يتخللها من معلومات تفيد الطفل وتطور من مستوى نموه اللغوي والعقلي والإجتماعي...
والمعلمة الناجحة هي القادرة على إدارة الحلقة ادارة رفيعة المستوى بكل المقاييس..وتملك مفاتيح أسرار نجاحها .. وتحقق الهدف منها تماماً كما يجب أن يكون...
وأهم مفتاح يجب ان تملكه المعلمة لإنجاح حلقتها هو.........الأسئلة
والمقصود هنا الأسئلة المثيرة لتفكير الطفل..التي تعلمه فن الحوار والمناقشة الفعَالة..وتساعده في التعبير عن آرائه..وتساعد المعلمة على الوصول لما يدور في رأس الطفل من خلال اجابته عن الأسئلة..
أمَا صفات الأسئلةالجيدة كما يلي:
- ان يكون السؤال بعبارات واضحة وقصيرة.
- ان تتناسب كلمات السؤال مع مستوى فهم الاطفال.لاجاب
- ان تكون كلمات السؤال بسيطة مستوحاه من محيط الطفل.
- ان تختار المعلمة الوقت المناسب لطرح السؤال.
- ان توجه بعض الاسئلة بشكل فردي للطفل مع مناداة اسمه.
- ان تستخدم الاسئلة لجزب انتباه الاطفال.
- ان تترك للطفل الفرصة للتفكير والاجابة.
- ان تجيب على سؤال الطفل بسؤال يقرب له الاجابه.
- ان يثير السؤال مخيلة الطفل.
- ان تتضمن الأسئلة مشكلات يحاول الطفل حلها.
أنواع الاسئلة المثيرة للتفكير:
- أسئلة الإحتمالات.
لو كان العصفور بلا جناحان كيف يطير؟
- أسئلة الوصف.
أوصف لي يا أحمد شكل الزرافة؟
-أسئلة المشاعر.
تحب تقلد صوت الأسد يا رضا؟
-أسئلة المقارنة.
رأس العصفور صغير وأنت يا سعد؟
يغطي جسم العصفور الريش..والخروف يا رانيا؟
- أسئلة التحليل.
لما عند العصفور جناحان؟
لما نحن لا نزحف مثل الثعبان؟
-أسئلة الخيال.
تخيلي يا أميرة أنكِ سمكة كيف تعيشين؟
تخيل أن للفيل أجنحة كيف يطير؟
أتمنى لكن التوفيق في حياتكن المهنية
اخلاقيات مهنة معلمة رياض الاطفال:
1. روح الامومة الصادقة بحيث يجد الطفل في المعلمة البديل الطبيعي للام داخل الروضة ليشعر الطفل بالامان ويجد متعة حقيقية في القرب من المعلمة.
2. جدية المعلمة في عملها وايمانها بان رسالتها مهمة للغاية خصوصا في السنوات الاولى للطفولة.
3. التواصل مع الاطفال ويتطلب ذلك :.الصبر والمثابرة – معرفة اساليب تفكيرالاطفال – الاهتمام بمطالب الاطفال وحاجاتهم – عدم اهمال استفسارات الاطفال – معاملة الاطفال بمساواة – تقديم المساعدة للاطفالالى اقصى حد.
4. القدرة على اشاعة جو الفرح والبهجة ورسم الابتسامة الحلوة دائما.
5. الصدق والامانة مع الاطفال والنزاهة في الافعال داخل الفصل وخارجة.
6. سلامة الناحية الجسمية والنفسية والاجتماعية سواء كان مع الاطفال او المعلمات او الادارة
هو دور المعلمة قبل الحلقة ؟
1. اختيار الهدف ( هدف واحد يتناسب مع قدرات الأطفال ومناسب لميول واحتياجات الأطفال ) .
2. اختيار الوسيلة التي توصل الهدف .
3. اختيار الأسلوب الذي تقدم به الموضوع .
4. تحدد الطريقة المناسبة لقياس وصول الهدف ( طرق قياس الهدف أ.القياس من خلال العرض مثلاً تجربة علمية يقوم بها الأطفال من خلال الحلقة ب. القياس بعد العرض من خلال أسئلة توجهها المعلمة تعرف من خلال الإجابات عدد الأطفال الذي وصله الهدف ج. القياس بعد الحلقة يمكن أن يتم أثناء اللعب في الخارج أو العمل في الأركان أو اللقاء الأخير من خلال مراقبة عمل الطفل والذي يستدل منه على استيعابه الهدف )
5. اختيار نشاط انتقال مناسب .
6. كتابة خطوات تنفيذ الحلقة بشكل متسلسل ( استمارة التحضير ) .
7. تعد المواد والأدوات اللازمة ، وتجربة المواد والتدرب على بعض المهارات .
8. تحدد البدائل لنشاطها .
دور المعلمة أثناء الحلقة :
أولاً : التمهيد للحلقة :-
1. تجميع الأطفال .
2. تسأل عن أحوالهم .
3. تتحدث معهم ( تلبي حاجات معينة لدى الأطفال ) .
4. قراءة القرآن + دعاء الصباح
ثانياً : نقطة بداية عرض موضوع الحلقة :-
1. التمهيد الأفضل الدخول للموضوع مباشرة دون إضاعة تركيز الأطفال .
2. تساعد الأطفال على التجربة الذاتية ( يتحسس ، يشم ، يفحص ..... إلخ )
3. تطرح الأسئلة المثيرة للتفكير – تسأل الأطفال بشكل فردي أسئلة مفتوحة وإثارة فكر الأطفال بأسئلة تبدأ بـ لو ؟ الرد على السؤال بسؤال – تشجيع الأطفال على التحدث ، التساؤل ، النقاش ، تكون منصتة أكثر من متحدثة ( دور الطفل في الحلقة 75% والمعلمة 25% فالمعلمة تدير دفة الحوار والطفل هو الذي يجيب ويناقش ويستفسر )
4. لغة الجسد تكون هادئة مرتاحة تنظر في عيون الأطفال تعبيرات الوجه تظهر القبول لجميع الأطفال – لغتها واضحة .
5. تلبي حاجات الأطفال العاطفية والدينية .
6. تستغل الظروف الطارئة ( حلقة بديلة ) .
7. تراعي خصائص نمو الأطفال .
دور المعلمة بعد الحلقة
تقييم الحلقة :
1. تقييم فردي من قبل المعلمة لأدائها ونشاطها وموادها .
2. تقييم ثنائي بين المعلمة الأساسية والمساعدة .
3. تقييم جماعي عرض الحلقة أمام المجموعة ومناقشتها للتوصل لنقاط التحسين .
دور المعلمة المساعدة :
1. إكمال جمع الأطفال
2. ضبط الأطفال ( أثناء العرض )
3. تزويد المعلمة الأساسية بما تحتاجه من أدوات .
4. ملاحظة وقياس مدى وصول الهدف للأطفال ، والتوجيه للثغرات من خلال أسئلة توجهها للمعلمة الأساسية .
5. الإمساك ببداية الخيط عند الانتقال التدريجي للنشاط الذي يليه .
موضوع الحلقة :تحديد دور المعلمة قبل وأثناء وبعد الحلقة
سنتحدث اليوم عن فترة من فترات البرنامج اليومي وتعتبر المحور الرئيسي لنجاح فترات البرنامج اليومي .
• ماهي ؟ الحلقة
لماذا نربط نجاح الحلقة بنجاح البرنامج اليومي ؟
لأن تحقيق الهدف خلال الحلقة يشعر المعلمة بالنجاح وبالتالي يؤثر ذلك على فترات البرنامج فهي تضع بالمكتبة صوراً عن المعلومة التي اكتسبها الطفل .
بركن الاكتشاف – بركن المنزل – فترة اللقاء الأخير
يتحدث الطفل عمّا توصل إليه مع معلمته .
مفهوم الحلقة
هي فترة من فترات البرنامج اليومي تلتقي فيها المعلمة مع الأطفال على هيئة نصف دائرة .
لماذا الحلقة نصف دائرة ؟
1. طريقة الجلسة تعكس صورة المساواة .
2. تستطيع المعلمة رؤية الأطفال ويستطيع كل طفل رؤية المعلمة وأصدقائه .
3. تعطي جو من الألفة .
4. الشعور بالانتماء والإحساس بوحدة الحال مع أعضاء الحلقة .
5. تسهيل عملية الحركة سواء للأطفال أو المعلمة .
6. تزيد من فاعلية التركيز والاستيعاب فالطفل يستطيع أن يرى ويسمع كل شئ حوله .
7. تسهيل عملية التواصل مع الآخرين .
8. تستطيع المعلمة في كل يوم الجلوس بجوار أطفال مختلفين .
9. يختار كل طفل المكان الذي يناسبه .
لماذا تبدأ الحلقة في بداية النهار ؟
لأن الطفل يكون أكثر تركيز واستيعاب للمعلومة .
ركن الإدراك
مطابقة ملامس الرمل ولونها
(ألصقي على بطاقات أنواع مختلفة من الرمل بحيث يكون كل لونين متطابقين)
ركن الفن
حضري ورق أسود وصمغ جاف ورمل بعدة ألوان
(يرسم الطفل منظر طبيعي بصمغ على الورق الأسود ثم ينثر عليه رمل ملون بطريقتة ثم ينفظ المتبقي فيظهر المنظر بشكل رائع)
الحلقة
مثلا أحضري قطار المفاجئات
أو مفرش العجائب
الصندوق العجيب
تستطيعين داائما إستخدامها في حلقات أخرى بكل مره أختاري أحداها
فهي ستعجبهم كثيرا وتشد إنتباههم وفضوولهم لمعرفة ماذا تخفي هذه الأشياء
القطار مكون من ثلاث كراتين مغلفة وملونه وعليها غطاء من قماش أو من الكرتون كما تحبين
إثنان من الكراتين ستمثل المركبات التي في القطار والكرتون الأخير يمثل المركبه الأساسيه والمتحكمه في القطار
الصندوق عباره عن كرتون واحد مغلف وملون وله غطاء من نفس الكرتون
المفرش تستطيعين أن تحضري قطعة قماش ألصقي عليها صور صغيره وخرز ووو
بداية الحلقة (سأتحدث كما لو كنت أحضرت القطار)
بعد السلام والحضور والغياب والجدول الزمني (التاريخ واليوم و الشهر)
وماأسم الوحده (البداية المتعارف عليها في كل حلقة
أسألي من ذهب للصحراء
ماذا يوجد بها
هل يعجبكم الرمل؟ لماذا؟
ثم أخبري الأطفال أن هناك قطار قادم
أحضري معك صوت للقطار
وإذا لم يوجد قلدي صوت القطار وقولي للأطفال هيا قلدوا صوت القطار
لأنه يشدهم كثيرا والأطفال يحبون تقليد الأصوات
دعي القطار يسير حتي يقف أمامك
ثم قولي هناك مركبتين تحملان مفاجئات لنا
هل تحبون أن تتعرفوا عليها
ماهي توقاعاتكم أو ماذا تتوقعون بداخل المركبات؟
تعال يا وحددي أسم الطفل أدخل يدك داخل المركبه الأولى وأعطني ما تمسه يدك
ماهذا الشي؟ ربما يكون مثلا كيس به رمل الشاطئ
أين نجد هذا الرمل؟
من يحب اللعب برمل الشاطئ؟
دعي بعض الأطفال يلمس الرمل أو يشمه وشجعيهم على ذالك
وشجعيهم أيضا على التحدث عن الرمل ومقارنته بأشياء أخرى
وقولي بعد الحلقة سأضع الرمل في ركن الإكتشاف لمن يرغب في شمه أو لمسه
ثم يأتي طفل آخر وآخر
ثم إذا لم يتبقى إلا غرض واحد فقط أو غرضين
قولي للأطفال مهلا سأسأل القطار هل يوجد بداخله أشياء أخرى أم لا
ثم تحدثي بصوت كالهمس لكن واضح للأطفال وكأنك تتحدثين للقطار
هل يوجد بداخلك مفاجئات أخرى
ثم هزي رأسك بسرور
حسنا سأخبر الأطفال
أخبريهم أن القطار قال نعم يوجد بداخلي مفاجئتين
وأخرجي الأولى وأسألي عنها ثم أخرجي الثانية
ثم أسألي
ما رأيكم بالمفاجئات التي أحضرها قطار المفاجئات؟
ماذا نقول للقطار لأنه أحضر لنا المفاجئات؟
(شكرا ومن هذا القبيل) حتى يتعلم الأطفال شكر من يقدم خدماته لهم
أختمي الحلقة بأنشودة مثلاً
رمل أبيض رمل أصفر رمل أحمر
هيا نهدم نبني نعمر
هيا نجري نحو الماء
فوق رمال تحت سماء
نبني قصراً في الميدان
عند الشاطىء يا أخوان
رمل أبيض رمل أصفر رمل أحمر
قوليها أولا ثم في أعيديها مع الأطفال
ثم نادي عدد من الأطفال لكي يرحلون الأدوات للأركان التي تناسبها
كالإكتشاف أو ركن الرمل .......
ثم ذكري الأطفال بقوانين النشاط التالي
نصيحه
- يجب أن لا تخافي ولا ترتبكي وخاصة إذا كنتي أمام مشرفة
كوني واثقة من نفسك فهذا أساس لنجاحك
- إذا وجد شخص غيرك أنتي والأطفال يراقب كمشرفه أو معلمه أخرى دعي عينيك على الأطفال فقط وكأن من بداخل الفصل فقط أنتي والأطفال
فهذا سيريحك كثيرا
- عندما ترغبين بسؤال الأطفال حددي إسم الطفل أولا ثم أسألي
- أستمعي للأطفال بكل إهتمام
- أعيدي إجابة الطفل وأظهري لهم أنك سعيدة بالإجابة
يجب أن تسألي الأطفال أسئلة تثير تفكيرهم
تجعلينهم يقدمون المعلومات وليس أنتي.
وأبتعدي عن الأسئلة التي يكون جوابها نعم أو لا
إلا إذا كان في نهاية السؤال لماذا؟ كيف؟
بعض الأسئلة:
- من الذي ذهب إلى الصحراء أو إلى البحر؟ ماذا شاهدت هناك؟
- لو لم يكن هناك رمل كيف سيكون شكل الصحراء؟
ربما تكون الإجابات على هذا السؤال خيالية فهم أطفال وخيالهم واسع.
- هل يعجبك الرمل؟ لماذا؟
أسألي الطفل عن رأيه بالرمل أو ملمسه أو لونه وهل يعجبه أم لا ولماذا يعجبه؟
- عدد ألوان الرمل..
- ما الفرق بين رمل الصحراء ورمل شاطئ البحر؟
- أيهما أعجبك ملمس رمل الصحراء او رمل الشاطىء ؟ لماذا؟
- تخيل أنك في الصحراء وشاهدت ألوان متعدده للرمل ماذا ستفعل؟
حاولي أن تشدي من إنتباه الأطفال في الحلقة
وبقدر المستطاع حتى لا يحدثون ضوضاء وحتى تستطيعي أن تسيطري على الفصل
تستطيعي أن تغيري المفهوم
بسم الله الرحمن الرحيم
حلقة ..
الماء والحواس
- تخبر المعلمة ا لأطفال بأنها عطشانة ، فماذا ستفعل ؟
- ثم تحضر كوب الماء وتضعه أمام الجميع وتسألهم إذا أنتم عطشى مثلي ، فماذا ستفعلون ؟
- الأطفال ( نشرب الماء )
- المعلمة ( يا ترى كيف سنشرب الماء ) هيا نشرب الماء جميعا ، يشرب الجميع الماء بعد توزيع أكواب الماء عليهم ، تثير إنتباه الأطفال ( لاحظوا معي يا أطفال ، ما هو العضو الذي نستخدمه لشرب الماء )
- الفم ، ثم تعلق صورة الفم على اللوحة .
- ثم تعرض على الأطفال كوبان من الماء ، كوب من ماء النظيف ، وآخر به ماء عكر ، وتسألهم ..
- ما رأيكم في هذين النوعين من الماء ؟
- هل تستطيعون شرب الماء العكر ؟
- كيف عرفتم ان هذا به ماء عكر ؟ ( البصر )
- ثم تحضر قلم وتضعه في الماء النظيف ، وقلم آخر تضعه في الماء العكر ، يلاحظ الجميع سهولة مشاهدة القلم في الماء النظيف ، وصعوبة مشاهدة القلم في الماء العكر .
- ثم تعلق صورة ( العين ) على اللوحة .
- تحضر المعلمة كوبان من الماء ، وتقول لهم أن حسان مريض ولا يستطيع أن يشرب الماء البارد ، فكيف له أن يعرف أيهما بارد وأيهما دافئ .. دون أن يجازف بشرب الماء البارد ، تستمع الى اجابات الاطفال حتى تتوصل معهم الى حاسة ( اللمس ) .
- توزع أكواب الماء الباردة ، والدافئة عليهم ،مع مطالبتهم بلسمها وذلك لتصنيفها ما بين ( ماء بارد ،ماء دافئ ) باستخدام ( اليد ) ثم تضع صورة ( يد ) على اللوحة .
- تسأل الأطفال سؤال .. تخيلوا أن هناك طفل ضرير ، وضعت أمه أمامه كوبان ( كوب من الماء ، وكوب آخر من عصير الليمون مع النعناع اللذيذ ) وهو يريد أن يشرب كوب العصير ، بإعتقادكم كيف سيتصرف الطفل الضرير ، لو كنتم مكان هذا الطفل كيف ستتعرفون على كوب العصير من كوب الماء ، حتى يتوصل الجميع الى حاسة ( الشم ) .
- بعد ذلك تحضر المعلمة ( ضماد العيون ) وتقوم بتضميد عين أحد الأطفال مع وضع أمامه كوبان ( ماء ، عصير برتقال ) وتطلب منه تمييز كوب الماء بواسطة ( الأنف / حاسة الشم )
- ثم تضع صورة ( أنف على اللوحة )
- وفي الأخير تقوم المعلمة بسكب الماء في وعاء مع مطالبة الجميع بسماع صوت الماء والفرق بينه وبين قطرات الماء المنسكبة قطرة قطرة باستخدام حاسة السمع ، ثم تعرض عليهم صورة ( أذن ) وتضعها على اللوحة .
- تقوم المعلمة بالقيام بلعبة السمع مع الأطفال ، بحيث تسكب المعلمة الماء قطرة قطرة في وعاء ، مع مطالبة الطفل بعد القطرات المنسكبة وذلك لتقوية مهارة السمع .
يتعرف الأطفال أننا إستخدمنا جميع أنواع الحواس في التعرف على الماء ، وهذه نعمة من الله علينا فلنشكره ونحمده على نعمة الحواس .
من العبارات التي يجب أن تتحلى بها المعلمة قولها:
(من فضلك) عند الطلب0
(يااخوتي) عندا لحديث مع الكبار0
(ياأبنائي أو ياأحبابي) عند الحديث مع الصغار0
(تفضل)عند تقديم شي للطفل 0
(جزاك الله خيرا) عندما يسدى لها معروفا0
(سبحان الله) عندما ترى شيئا بهيجا كزهرة أوفراشة0
(ما شاء الله ) عند استحسان صنع أحدهم
(الحمد لله) عند حدوث نعمة
(الاستعاذة) إذا تعذر عليها رد التثاؤب
(عندما تنهي عن خلق تقول)
لا تفعل كذا لان الله سبحانه وتعالى لايحب من يفعله)
00عندماستحثهم عن خلق تقول00
(أفعل كذا لأن رسول الله أمرنا به)
(بارك الله فيك) عندما يسلك سلوكا ايجابيا وتطلب من زملائه أن يحيوه ويدعون له بنفس الدعاء
كيف نتعامل مع طفل الروضة:
1- لغة الجد- النزول لمستوى الطفل عند الحديث معه-النظر في عينيه-تعبير الوجه (القبول) الابتسامة
2- معاملة الطفل باحترام كالاستئذان –الشكر –الوفاء بالوعد0
3- تقبل الأطفال على اختلاف صفاتهم والمساواة بينهم0
4- الاعتراف بمشاعر الطفل الحزن-الخوف-الرفض0
5- الإنصات للطفل والجواب عليه0
6- مشاركة الطفل الحوار واللعب0
7- الثبات في التعامل مع الطفل وفي تطبيق القوانين0
8- ترك المنافسة بين الأطفال(الأول-الأحسن-الأفضل)
9- عدم إصدار حكم مطلق على الطفل
(مؤدب-ذكي-مزعج-كثير الحركة-هادي)
10- تعويد الطفل الاعتماد على النفس0استخدام الجمل الايجابية الخالية من الأمر والنهي0
من كتاب : المرجع في رياض الأطفال
تأليف : أ / د : سهام بدر
دار النشر : مكتبة الفلاح
الطبعة الأولي 1415هـ - 1995 مـ
الموضوع حسب الفهرس : صفحة 221 -230
………………………………………………………………..
استراتيجيات التقويم في رياض الأطفال :
مضمون التقويم
طرق وأساليب التقويم
1- تقويم الطفل نفسه .
- أسلوب الملاحظة
- الاختبارات والبطاقات :
- اختبارات الصور
- اختبارات التفسير
- اختبارات إكمال الناقص
- اختبارات التسلسل والترتيب
- اختبارات تتبع المتاهات
- اختبارات الصح والخطأ
- اختبارات المزواجة
- اختبارات الاختيار من متعدد
- اختبارات تعبير الوجه
2- تقويم البرامج والأنشطة
3- تقويم المعلمة
4- تقويم النواحي الأدارية والفنية
.....................
مضمون التقويم في رياض الأطفال
التقويم عملية تربوية في مرحلة رياض الأطفال ، فهي تقيس العائد التربوي الذي يكتسبه الطفل من خلال ممارسته لمختلف الأنشطة المعتمدة بالمنهج وبما يحقق الذي الأهداف التربوية المرسومة
مضمون التقويم :
يتضمن التقويم في عملية المتابعة المستمرة لخطوات التنفيذ لمنهج الأنشطة والتعرف علي الجوانب الايجابية والسلبية في الإجراءات المتبعة وقياس الجهود المبذولة لتحقيق الأهداف والخطط المرسومة ، وفي ضوء هذا القياس وهذه المتابعة وهذا التقييم يكتشف العيوب والأخطاء ويراجع البرامج التنفيذية ويتم التعرف علي الصعوبات للعمل علي تذليلها وتقويمها وتجري التعديلات بما يؤدي الي تحقيق أكبر مردود ممكن للعملية التربوية كلها ..
وعليه فالتقويم عمليه شامله لجوانب العملية التربوية والتعليمية كلها فتضمن ( الطفل ، المنهج ، المعلمة ، والإدارة والإمكانات ) فكلها وحدة مكملة لبعضها ومؤثرة بعضها في البعض الأخر ..
ولكي يتم التقويم بهذا المفهوم التشخيص العلاجي لابد أن يكون مستمرا يسير جنبا الي جنب مع خطوات التنفيذ والأ نعتبره أبدا خطوة ختامية منتهية بل هادفا الي تشخيص الأخطاء ومعالجتها أولا بأول .
أن التقويم هام وضروري في رياض الأطفال من منطلق أن الطفل محور العملية التربوية التعليمية في الروضة ، ينمو وما نهدف إليه هو إحداث تغيرات ايجابية معينة في شخصيته ككل عن طريق النمو المتزن لجميع جوانبه العقلية والجسمية والحركية والنفسية والاجتماعية عن طريق الأنشطة والخبرات المختلفة التي توفرها الروضة في طيات منهجها القائم علي النشاط الذي تحدده أهداف النمو المتكامل وإكساب المفاهيم والمهارات والاتجاهات والعادات المرغوبة فيها لأطفال الروضة .
إذن لابد من قياس لمدي نجاح هذا المنهج وبرامج الأنشطة الموجهة علما بان الهدف الرئيسي لرياض الأطفال ليس اكتساب المعارف والتحصيل العلمي بقدر ما هو تنمية للمهارات والاتجاهات والميول وتهذيب الأخلاق والتنشئة الاجتماعية السليمة أي الأعداد الشامل والمتكامل وهو ما يصعب قياسه وكذلك عن طريق الاختبارات المقننة التي تحدد معدلات معينة للنمو ..
فرياض الأطفال تقيس مدي تقدم الطفل في شتى المجالات بالمقارنة مع نفسه لحظة دخوله الروضة وليس بالمقارنة مع الأطفال الآخرين مراعاة لمبدأ الفروق الفردية وهو مايميز رياض الأطفال عن المراحل التعليمية الأخرى وذلك لما تتسم به برامجها عن مرونة وتعدد في الأنشطة والطرائق وما تتمتع به من أسلوب التعلم الذاتي وحرية اختيار الأطفال للنشاط الذي يميل إليه ووسائل التقويم في الروضة تتلخص في النقاط الثلاث الآتية :
1- الملاحظة والمباشرة للأطفال وتسجيلها .
2- السجلات والملفات والتقارير والاختبارات الأدائية والبطاقات .
3- تبادل الرأي والمعلومات مع أسرة الطفل علي الدوام وذلك في مختلف الجوانب الصحية والانفعالية والعقلية والاجتماعية
- تختلف الوسائل التي تتبع في التقويم باختلاف مجال التقويم فقد يتناول تقويم الطفل نفسه ، وقد يكون التقويم للمنهج أو البرنامج ، وقد يكون للمعلمة فتقوم شخصيتها وأدائها وإعدادها وكفايتها ونموها المهني ، أو قد يكون متعلقا بالجوانب الإدارية والإمكانات مثل الجهاز الفني والإداري ، أو الإدارة كنظام أو الإمكانيات المادي أو الجميع معا ولكل جانب من هذه الجوانب الأربعة وسائل التقويم التي تناسبه ..
-
طرق تقويم الطفل نفسه :
- أسلوب الملاحظة
يعتبر أسلوب الملاحظة من الطرق والأساليب الرئيسية في رياض الأطفال ولها طرقها وأساليبها المتعددة وغير المباشرة ، وتستعمل طريقة الملاحظة في متابعة تصرفات أحد الأطفال ، أو تكون ملاحظة لأكثر من طفل أو للمجموعة ككل وكعمل جماعي ..
وتتناول أساليب ملاحظة الأطفال واختبار مستوياتهم في النمو من جميع الجوانب :
النمو العقلي المعرفي ، النمو الجسمي والحركي المهاري ، النمو النفسي والاجتماعي الوجداني ..
وهناك العديد من الأختبارات لقياس جوانب نمو الطفل في صورة بطاقات مصورة تتناول مثلا تقويم مهاراته العقلية في المطابقة وادراك العلاقات والأختلاف والتشابه وما الي ذلك ، وتقيم هذه البطاقات قدرته علي التفسير والتصنيف والتسلسل والترتيب وادراك الزمن والمكان واللون والحجم والشكل ....الخ
اختبرات وبطاقات التحصيل المعرفي :
اختبارات تفسير الصور: ويعبر فيها الطفل عن اسم الشئ أو الكائن الموجود في الصورة أو التعبير عن الأعمال التي تدل عليها .
اختبارات التصنيف : ويقصد بها وضع الطفل دائرة أو علامة معينة ترمز بها الأشياء التي تنتمي الي مجموعة معينة .
اختبارات اكمال الناقص : ويقصد بها عرض صورة أو رسم لشئ ويطلب من الطفل اكمال الجزء أو الحرف الناقص .
اختبارات التسلسل والترتيب : ويقصد بها اعادة ترتيب أشياء مصورة تنازليا أو تصاعديا تبعا لسمة حسية تحددها المعلمة .
اختبارات تتبع المتاهات : ويقصد فيها وضع الطفل دائرة أو علامة معينة يميز بها الأشياء أو الكائنات التي تنتمي الي مجموعة معينة .
اختبارات الصح والخطأ : ويقصد بها أن يضع علامة صح أو دائرة حول الرسم أو الصورة التي تدل علي اجابته .
اختبارات المزواجة : ويقصد وصل بين صورتين أو رسمين توجد بينهما علاقة تشابه أو تضاد .
اختبارات الأختيارمن متعدد : ويقصد بها احاطة الصورةأو الرسوم التي يختارها الطفل لاجاته في دائرة ويترك الباقي خارج الدائرة .
اختبار تفسير تعبير الوجه : ويقصد بها تفسير الطفل لما تعبر عنه الصورة سواء كان مرح أو حزن أو ضيق ...الخ
والواقع أن عملية التقويم بالنسبة لهذه الاختبارات وغيرها من التقديرات والملاحظات تعتبر عملية تحليلية تركيبية اذ تحتاج الي عملية التفسير الي قدر من التحليل يمكن الوصول اليه من :
- وضع الفروض المتصلة بأسلوب القوة والضعف
- فحص السلوك
- الربط بين أنماط السلوك المتنوع
- البحث عن عدم التوازن أو القصور
وبذلك تنبهنا عملية التقويم الي المشكلات التي تتطلب حلولا لها في ضوء الأهداف المنشودة
فتسخدم نتائج التقويم في توجيه تعلم الطفل أو لمراجعة فعالية البرنامج التعليمي من حيث محتواه وطرق التعليم المستخدمة والوسائل المعينة والبيئة التربوية والتعليمية بوجه عام
- تقويم البرامج والأنشطة ويشمل :
· مدي ملاءمة مضمون برامج النشاط لمستوى نضج الأطفال
· مدي مناسبة الطرق والوسائل المتبعة .
· مردود أو نتائج التعلم علي اضطراد نمو سولوك الأطفال .
- تقويم المعلمة : ويتم من خلال المحاور :
* صفاتها العامة ومظهرها وشخصيتها .
* اعدادها المهني قبل العمل بالروضة وبرامج التدريب.
* القدرة علي فهم الأطفال والنزول الي مستواهم ومعاملتهم بروح المرح والصبر والمودة .
* مشاركتها للأطفال في معظم الأعمال والأنشطة .
* القدرة علي العمل التعاوني .
- تقويم النواحي الأدارية وتشمل :
· المبني ومدي الأنتفاع به
· الميزانية كفايتها والنظام الأداري والتغذية والأشراف والرعاية الطبية ..الخ
· شئون العاملين بالروضه وتوزيع العمل والمواظبه والعلاقات المختلفة ...الخ
- تقويم النواحي الفنية وتشمل :
· ناظرة الروضة وأسلوب ادارتها ومؤهلها
· المعلمات والطرق المتبعة في العمل مع الأطفال في نواحي النشاط المختلفة
· العلاقة بين الروضة والبيئة
العنوان : 
jaa.swf
رد مع اقتباس
مواقع النشر (المفضلة)